Метод «Слова по кругу»

Дети садятся в круг. Ведущий называет слово (например, «дождь»), дети по очереди повторяют слово. Затем ведущий называет второе слово (например, «луна»). Дети по очереди повторяют первое и второе слово («дождь, луна»).

Постепенно количество слов увеличивается до пяти. После этого психолог спрашивает: «Кто запомнил все слова? Какие слова ты запомнил? А какие слова ты не запомнил?» (Вопрос задается каждому ребенку.)

Вопрос: «Какие слова ты не запомнил?» — очень важен, т. к. после прослушивания ответа первого ребенка у детей может увеличиться объем запоминания «по образцу». Этот момент в работе очень важен, т. к. готовит ребенка к слушанию речи и запоминанию.

Сформированность мышления ребенка является залогом успешного обучения его в школе. Хотя основным содержанием школьного обучения является научно-теоретическое знание, неверно было бы думать, что его усвоение зависит только от уровня сформированности вербально-логического мышления. Школьное обучение, как показывает практика, востребует наряду с вербально-логическим наглядно-действенное и образное мышление.

Формирование операции анализа и синтеза, обобщения и отвлечения невозможно без опоры на предметные, перцептивные действия. Важным принципом формирования мыслительной деятельности ребенка является формирование всех трех видов мышления в системе, обеспечивающей их тесное взаимодействие.

При формировании наглядно-действенного, нагляднообразного и вербально-логического мышления особый акцент следует делать на ориентировочно-исследовательской деятельности ребенка, его умении работать по образцу и осуществлять перенос способа действия из одной ситуации в другую.

Используются методы конструктивной деятельности (с использованием мозаики, конструктора, разрезных картинок), метод понимания сюжетных картин (в т. ч. и установление последовательности серии сюжетных картин), методы понимания и пересказа рассказов (метод деления рассказа на смысловые части, метод иллюстрации, метод озаглавливания